校本課程研發-非試不可facebook

設計緣起
三年前3D生態系開發完成，兩年前融入校內特色不太成功，今年轉為行動學習，使用校內ipad載具，一組一台共7台，配合facebook與google表單，加上學習單與檢核表，將各種程序切割成更細的步驟，讓學生能自行跟隨講義，自行檢核學習。

困境與挑戰
facebook是個學生容易上手的介面，但雜訊很多，所以必須要程序清楚，目標明顯，並隨時引導學生回到學習，不是一件容易的事情。

即使是容易上手的介面，也會有許多問題，舉凡檔案照片傳不上去，無法登入，拍照不清楚，找不到目標，不會使用關鍵字搜尋，不會使用ppt word等，所有問題都可能發生，教師要穿梭與立即處理，但是一輪過後，會開發出更詳細的流程表，讓學生可以依序檢核完成，並且達到學習成效。

微調與反思
至於資料搜尋能力，是否要在這樣的課程中達成，是可以調整與探討的，如果要降低課程難度，可以將資料搜尋省略，直接提供學生新聞與資料，讓學生學習整理與發表即可。

TPET6教育噗浪客心得

第二年參加這個活動了，教育年度盛事中，這個主要由公家資源挹注，只要交1000元卻覺得有10000元收穫的研習(對...你看新思維網路講堂的線上課程要8800就覺得這個三天住教師會館，滿手禮物滿腹食物的課程沒收個三千真是太便宜了)。TPET是月鈴老師一直希望我們這些年輕人盡量走體制內選項以達最大值的標竿活動，雖然我還是不很認為這樣的想法可以成真，但噗浪客真的達成了好幾次，這是很厲害的事情，所以今年能再次感受到噗浪客的演化真是非常感動。

寶桑國中觀課後感

趁著學校全國音樂比賽在台東舉辦，明昌校長很有心的敲定台東寶桑國中的觀課，讓我們能夠去這個神奇的地方交流。寶桑國中因為楊惠如(國文)、余清彥(英文)老師等的合作，讓偏鄉孩子蛻變出不同樣態。



我對於媒體與活化列車的介紹有種:這真的是可能的事情嗎?堂吉軻德能打倒風車怪獸嗎?可以到現場看實況與老師的訪談可以了解:這真的是做得到的事情，而且寶桑也的確做到了。

下學期第一堂課-總論

每學期總是從介紹整本課本開始，上學期輔一開學，除了稍微介紹自己名稱與上課規則，接著就以一節課上完整本課本為噱頭吸引學生的第一目光，讓學生有「哇！老師真有趣。」的第一印象，好的開始未來就會事半功倍。
帶領學生穿過半年要學的旅程，指引學生方向與建立模糊的地圖，總比迷路無依的好。而順便可以介紹一本好書該如何挑選，可以參考Yukie老師的讀書方法:瀏覽目錄，也是這篇文章讓我開始導入書籍選擇介紹與課程總攬的，畢竟如何挑到需要的好書除了緣分以外，適時的引導很重要。
下學期第一堂課少掉介紹規則部分，增加了提取上學期課程與引入下學期課程的功能。

上冊
第一章從地球的形成到生命的起源開始，到第一個生命產生，從無到有的過程。
第二章從細胞這生命最小單位聯結第一個原始生命(所以這邊我會額外補充原核生物與真核生物的差異)，到生物的層次，最後終結於個體，從顯微鏡拉到個體視野。
第三章透視鏡穿入身體，當生命順利形成開始運作時，最開始需要的就是養分與能量的獲得，於是消化系統、酵素與光合作用成為第一個介紹的系統。
第四章當有了養分，體型漸大後，就有運輸的需求，這時候介紹擴散、循環系統與輸導組織，將這些養分運送到各處運作。(這邊我也會偷塞分類的概念:養分獲取方式的差異是五界分類學最重要的概念)
第五章有了養分、能量，接下來就可以從事更複雜的行為，像是運動與思考，神經系統、內分泌與運動就這麼的切入。

暑期第一堂課-科學方法(下)

接續這一篇:暑期第一堂課-科學方法(上)

補充一下在鹽跟糖的觀察比較中，其中幾班稍有餘裕，我還順便帶一些觀察與描述的方式，舉例來說，學生在觀查完兩包白色粉末，就會知道白色也是有差異的，於是這時就有相對與絕對的概念可以引入，顆粒大小、顏色、形狀等等，都可以用相對值表示。但是科學如果是相對值就會比較不精準，這時候就要帶入單位測量值的概念，於是小於0.2cm，而不是鹽的顆粒小於糖這樣。
然後我也順便把實驗室安全守則生物科版本的上完了，因為引導除了視覺感觀之外，我們還可以用哪些感觀來做觀察，引導出
眼、耳、口、鼻、心 這五大觀感(還記得這口訣是艦長教我的)+觸覺
打開鹽包糖包時可以用嗅覺體驗一下這兩個東西的味道，可是怎麼全部都湊到鼻子前面聞呢，如果這包是大便很噁心你又很想聞他的味道，那你該怎麼聞?這時候學生就會用搧風點火法聞味道了，鹽其實沒什麼味道，可是這包糖有些許酸味與甜味。
味覺在實驗室是千萬禁止的，所以一定要強調動手不動口，強調兩遍。拿一小搓糖發給其中兩個學生，告知這些粉末是可以摸的，但不是全部粉末都可以，請他體驗觸覺，並且埋下一個陷阱。
講完觀察剛好可以用來做收斂式思考的整理。擴散式思考是漫無目的隨便跳躍，只要抓到任何些許相關就可以發散，像灑網捕魚般越廣越好；收斂式思考必須抓緊主題，從各個不同面相去觀察同一個東西，就像網子一樣收起來。
通常這個整理完手裡有糖的傢伙就會偷偷嗑了一點(上三個班有兩個班嗑了)，有個孩子很開心跟我說這東西甜甜的可是有一點酸，於是我就老實的跟他說這包是放在實驗室裡超過三年的糖，我已經是先告知你實驗室的任何東西都不要放進嘴吧裡了你還敢嘗試，嚇死他了。另外沒嗑的學生就稱讚他一下這樣，再次強調實驗室的東西絕!對!不!可!以!吃!!。
上面流程不知不覺的就上完科學方法、進入實驗室，超快!

暑期第一堂課-科學方法(上)

這次暑期輔導總共3周6堂課
於是每周安排一個主題，分別為:科學方法與實驗操作、校園巡禮與植物觀察、科學閱讀與筆記方法。
第一周的科學方法去年先是作過，今年更加完整，主要包了三大概念：擴散式與收斂式思考、科學方法、實驗設計。
準備材料:糖鹽各一包、籤筒摸摸箱一個、奇怪卻不恐怖的東西一個(摸摸箱用，好啦根本恐怖箱，不過說的時候恐怖箱會讓學生哀哀叫我不喜歡，所以要宛轉一點，並強調裡面物體絕非活體不會咬人)、學習單
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暑期科學探究課程學習單
課程規劃:1.科學方法與實驗操作+科學記錄 2.校園巡禮 3.科學閱讀與筆記方法
什麼是科學?
1.
2.
3.
4.
5.
實驗至少要分成____組，分別為____________________________________
實驗規劃:
結論:
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第一步驟是發問:什麼是科學?

由於這是學生在國中的第一堂自然課，而且在我們雙方都還沒熟悉時，需要比較高階的引導能力，不然這裡就會卡關。
因為都不認識，所以我第一次嘗試使用這類招式，效果不錯，那就是設定一個制約：建立學生起立答話的順便認識一下他的名字，所以回答的人要起立，先說自己名字，再回答問題。