基礎測量-吐司吐司

之前曾經產出一個很棒的學習單-基礎測量-吐司吐司2014

不過今年覺得這個學習單應該改良一下，將建立模型-粒子說這個觀點放進去，會讓整個課程更漂亮完整，也可以作為未來在所有物理(化學)跟粒子說有關的基模

而且後段那個阿基米德浮力部分，應該移到下一個實作學習的評量比較恰當，所以修正成以下這個版本基礎測量-吐司吐司2021

依據的課綱內容剛好符合以下事情

學習內容	學習內容說明
Ea-Ⅳ-1 時間、長度、質量等為基本物理量，經由計算可得到密度、體積等衍伸物理量。 Ea-Ⅳ-2 以適當的尺度量測或推估物理量，例如：奈米到光年、毫克到公噸、毫升到立方公尺等。 Ea-Ⅳ-3 測量時可依工具的最小刻度進行估計。	1-1 例如測量長度可以進而計算面積與體積，測量重量可以得知質量，將質量除以體積可以得到描述物質特性的物理量-密度。 2-1 認識不同的尺度，從原子分子、奈米尺度到生物的細胞、日常生活的物體到地球、星系、宇宙的尺度，知道量測的意義。 3-1 了解測量會有誤差；能說明減少誤差的方法以及知道估計值的意義。

也能符合運算思維的建立模型，跟探究教學的觀察、提問、推理

2020植物運輸課程

今年觀課發現同事讓學生進行一個滿有趣的課程，下圖是她自己製作的教具

然後課程中給學生吸管、橡皮筋、碗、綠豆，讓小組排出散生維管束跟環狀維管束，我覺得這個課程太棒了，但我覺得改良一個小地方會讓整個流程更快速而且直觀，所以就準備以下材料:大紙碗、1/3粗吸管、1/3細吸管、瓦楞板(裁到跟粗吸管差不多寬)、小橡皮筋、綠豆填充材

運算思維:演算法教與學-以用micro:bit設計一個運動輔助儀器專題為例

暑假我設計了一個課程，學生從無到有學習micro:bit並且可以設計一個運動輔助的儀器，給學生的材料大致上是運用micro:bit本身上面有的學習單元去進行引導，最後給與一張結合運算思維演算法的學習單，先用紙筆進行規劃，想好在上去設計程式，不過我覺得很想設計程式的人容易跳過紙筆思考流程的步驟，實在是很可惜的一件事情，畢竟很多時候卡住了會跟一開始流程設計的順不順有關係，如果能先把流程設定好，應該是比較容易抓蟲的。

以下是moodle的課程表，課程請點(連結)，帳號密碼都是microbit

每次跟著micro:bit課程做完一個小專案，我就請學生進行檢核，讓他知道這個專案希望他學會什麼能力

基本上4堂課可以半自學一些基礎能力，像是基本、輸入、邏輯、變數、隨機取數，這次比之前的課程設計多了廣播的教學，希望他們可以做出多機互動，不過唯2想做多機互動的一個遊戲設計太複雜沒辦法在時間內做完，而且他根本不想畫演算法，所以造成思惟上的混亂，如果好好用演算法圖是爬梳一下，應該會比較好想出卡關的點才對

至於書面資料跟上機操作其實是相符相乘，所以如果某一邊卡住，往另一邊做看看，就可以反覆補齊整個程式了，這也是往後我自己在寫程式的時候可以思考的一種程序。

至於有了書面資料，也比較方便我跟學生溝通，至少他們少了什麼部分，我可以說:不知道怎麼隨機變換顯示的動作，你先做做看猜拳那個專案；不知道怎麼亂數取號，你先做做看骰子那個專案；不知道方塊在哪裡，你可以看學習單上面的項次，就可以提升我們溝通的效率與效能了。

下方是最後的學生成品與設計單，如果一次段考之間也差不多是6-7堂課，應該也可以做出一個小專案才是。