一、會考題整理https://forms.gle/GDGZuKJ5MKBb9Di16
二、分析課綱與會考題內容關聯，會考核心概念
關鍵字:變因、自變項、設計實驗、探究實驗
國小 |
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INd-Ⅲ-2 人類可以控制各種因素來影響物質或自然現象的改變，改變前後的差異可以被觀察，改變的快慢可以被測量與了解。 | 2-1
測量記錄實驗前後的不同，了解改變快慢與差異
2-3
可藉由鋼絲絨的生鏽實驗檢驗變因的影響，理解生活中防治鐵生鏽的方法。 |
pe-Ⅲ-1 能了解自變項、應變項並預測改變時可能的影響和進行適當次數測試的意義。在教師或教科書的指導或說明下，能了解探究的計畫，並進而能根據問題的特性、資源（設備等）的有無等因素，規劃簡單的探究活動。 |
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INe-Ⅲ-4
物質溶解、反應前後總重量不變。 | 4-1
可進行探究實驗，例如：水煮蛋前後，總重量不會改變。 |
INe-Ⅲ-10
磁鐵與通電的導線皆可產生磁力，使附近指北針偏轉。改變電流方向或大小，可以調控電磁鐵的磁極方向或磁力大小。 | 10-5
透過設計實驗，控制變因，發現鐵棒、線圈數、線圈粗細、電池電力、串聯電池數等會影響電磁鐵的磁力大小（著重於使學生熟悉實驗設計與變因的控制，不一定所有變因都要進行實驗）。 |
國中 |
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po-Ⅳ-2
能辨別適合科學探究或適合以科學方式尋求解決的問題（或假說），並能依據觀察、蒐集資料、閱讀、思考、討論等，提出適宜探究之問題。 |
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pe-Ⅳ-1 能辨明多個自變項、應變項並計劃適當次數的測試、預測活動的可能結果。在教師或教科書的指導或說明下，能了解探究的計畫，並進而能根據問題特性、資源（例如：設備、時間）等因素，規劃具有可信度（例如：多次測量等）的探究活動 |
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pa-Ⅳ-1
能分析歸納、製作圖表、使用資訊及數學等方法，整理資訊或數據。 pa-Ⅳ-2
能運用科學原理、思考智能、數學等方法，從（所得的）資訊或數據，形成解釋、發現新知、獲知因果關係、解決問題或是發現新的問題。並能將自己的探究結果和同學的結果或其他相關的資訊比較對照，相互檢核，確認結果。 |
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Bc-Ⅳ-1
生物經由酵素的催化進行新陳代謝，並以實驗活動探討影響酵素作用速率的因素。
Bc-Ⅳ-4 日光、二氧化碳和水分等因素會影響光合作用的進行，這些因素的影響可經由探究實驗來證實。 | 1-2 進行實驗，探討改變單一自變項，對酵素作用速率的影響，例如：溫度對唾液分解澱粉的影響。【探討活動】 4-1
設計實驗證明「光合作用需要日光」。【探討活動】 |
Dc-Ⅳ-5
生物體能覺察外界環境變化、採取適當的反應以使體內環境維持恆定，這些現象能以觀察或改變自變項的方式來探討。 | 5-3
設計實驗探討影響植物感應的因素，例如：「光的強度對向光性的影響？｣、「哪些因素可以使含羞草的小葉閉合？｣、「睡眠運動是受光線影響嗎?｣等。【探討活動】 |
高中 |
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2-V.2-1
學生常基於好奇、求知或需要對外界進行觀察且蒐集所需的資訊，釐清並訂定 待解決或待探究的問題。
| 1.能從日常經驗、科技運用、社會中的 ，科學相關議題、學習活動、自然環境、書刊及網路媒體中，進行有計畫、有條理的多方觀察，進而能察覺問題。 2.能依據觀察、蒐集資料、閱讀、思考、討論等，確認並提出適合科學探究或 適合以科學方式尋求解決的關鍵問 題或假說。當有多個問題同時存在時，能分辨並擇定優先重要之問題或假說。 |
2-V.2-2
問題訂定後，可藉由測試、測量推理、演算等過程進行計畫的擬定、結果的預測及探究操作，以獲得科學的證據。 | 1.能辨明問題的自變項或應變項並計畫適當次數的測試，嚴謹地預測活動的可能結果和可能失敗的原因。在藉由教師或教科書或其他學習資源的指引下，依據問題特性、學習資源（設備、時間、人力等）、預期成果、對社會環境的影響等因素，有效率地規劃最佳化的實作（或推理）、探究活動或問題解決活動。
2.能正確安全操作適合學習階段的物品、器材儀器、科技設備與資源。能進行精確的質性觀測或數值量測，視需要並能運用科技儀器輔助記錄。 |
BDb-Ⅴa-13
植物激素會調節植物體的生理作用。 | 13-1
從科學史的觀點，探討生長素發現過程的相關實驗，學習發現問題與設計實驗，練習經由實驗證據做出結論。【探討活動】 |
編號1到5的五支試管分別為不同的實驗裝置，每支試管皆裝有等量的水，如圖所示。若要研究「葉片的有無」和「蒸散作用的速率」之關係，下列何種組合可作為此實驗設計的實驗組與對照組？【100】
pe-Ⅳ-1自變項中只能有一個操作變因不同
Dc-Ⅳ-5維持恆定
探討未知的生物現象時，可依序「觀察→提出問題→提出假設性的答案→設計實驗」四個步驟來得到結論。阿明要研究蠶結繭的現象，列出了甲、乙、丙、丁四個敘述，如表所示。若依上述探討生物現象的步驟，有關甲、乙、丙、丁分別屬於哪一步驟的判斷，下列何者正確？【101】
po-Ⅳ-2觀察、提問
pe-Ⅳ-1規劃
不鏽鋼皂是一種具有肥皂外型的不鏽鋼。業者宣稱當手上沾滿大蒜、洋蔥等傳統肥皂不易去除的味道時，一邊將手與不鏽鋼皂摩擦一邊以流水沖洗，可以消除部分氣味。小芸設計實驗驗證「不鏽鋼皂能否去除異味」，如附表中的組別一和組別二所示。另外她還設計了組別三的實驗，關於組別三的說明，下列何者合理？【110補考】
pe-Ⅳ-1規劃
pa-Ⅳ-1製作圖表
小紀在某株植物上取了四個條件相同的枝條，分別標示為甲、乙、丙、丁，並對枝條上的葉子進行以下處理(已知葉片塗上白膠處的氣孔無法進行蒸散作用)：
之後將甲、乙、丙、丁分別插入水位高度相同的量筒中，再把量筒開口處以膜封閉，如附圖所示。將四組實驗裝置給予相同條件的環境，一段時間後記錄量筒內散失的水分量，實驗結果如附表所示。根據此結果，下列關於此株植物氣孔位置分布的推論，何者最合理？【110】
pa-Ⅳ-2從（所得的）資訊或數據，形成解釋、發現新知、獲知因果關係
Dc-Ⅳ-5維持恆定
夏琳做了一個酵素反應的實驗，得到數據如下表。由此實驗結果推論，下列何者是使此實驗反應後生成物質的質量增加之主要關鍵？【90】
pa-Ⅳ-2從（所得的）資訊或數據，形成解釋、發現新知、獲知因果關係
Bc-Ⅳ-1酵素
小蘭看到一則網路新聞說「將銀幣放入牛奶中，可以抑制細菌生長！」她針對此新聞設計下列實驗。先將甲、乙和丙三個相同的燒杯和銀幣都消毒殺菌後，再將鮮奶開封立刻檢測細菌數，結果為「未檢測出」，接著在各燒杯中倒入鮮奶，並以保鮮膜密封，實驗條件與實驗結果如附表所示：僅依據上述實驗內容與結果，下列說明何者合理？【110】
pa-Ⅳ-2從（所得的）資訊或數據，形成解釋、發現新知、獲知因果關係
下列為小庭依據科學方法所寫的實驗報告：【109補考】
初步觀察：放有數枚一元硬幣的水盆裡沒有孑孓生存，但沒有一元硬幣的水盆裡卻有孑孓生存。提出問題：為什麼放有一元硬幣的水盆中孑孓無法生存？
提出假說：含有一元硬幣的水可能會促使孑孓死亡。
設計實驗步驟：準備甲、乙兩組相同的水盆，皆倒入等量的純水。僅在甲組中放入10枚一元硬幣，乙組則無。甲、乙兩組皆放入30隻孑孓，每日皆提供充足的相同食物，待一週後觀察兩組孑孓的存活率。實驗結果如附表所示：
根據上述，小庭設計的實驗步驟中，下列何者為操作（縱）變因？
pe-Ⅳ-1規劃
根據上述，下列關於小庭的實驗結果是否支持他所提出的假說，何者最合理？
pa-Ⅳ-2從（所得的）資訊或數據，形成解釋、發現新知、獲知因果關係
三、分析課本核心概念(南一)
科學方法、觀察、提出問題、參考文獻資料、提出假設、設計並進行實驗、分析實驗結果、討論、提出結論
操作變因、控制變因、應變變因
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