於是每周安排一個主題，分別為:科學方法與實驗操作、校園巡禮與植物觀察、科學閱讀與筆記方法。
第一周的科學方法去年先是作過，今年更加完整，主要包了三大概念：擴散式與收斂式思考、科學方法、實驗設計。
準備材料:糖鹽各一包、籤筒摸摸箱一個、奇怪卻不恐怖的東西一個(摸摸箱用，好啦根本恐怖箱，不過說的時候恐怖箱會讓學生哀哀叫我不喜歡，所以要宛轉一點，並強調裡面物體絕非活體不會咬人)、學習單
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暑期科學探究課程學習單
課程規劃:1.科學方法與實驗操作+科學記錄 2.校園巡禮 3.科學閱讀與筆記方法
什麼是科學?
1.
2.
3.
4.
5.
實驗至少要分成____組，分別為____________________________________
實驗規劃:
結論:
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第一步驟是發問:什麼是科學?
由於這是學生在國中的第一堂自然課，而且在我們雙方都還沒熟悉時，需要比較高階的引導能力，不然這裡就會卡關。
因為都不認識，所以我第一次嘗試使用這類招式，效果不錯，那就是設定一個制約：建立學生起立答話的順便認識一下他的名字，所以回答的人要起立，先說自己名字，再回答問題。
學生可能會回答:作實驗、研究等等，下面是本次施做的例子or突發狀況、(我引導的方式)
第一個答案是實驗，於是我請另外兩個學生說出他國小做過的實驗有哪些?可以看到我得到：電池接電線點亮燈泡(電->光)、槓桿原理(引導他到翹翹板的生活概念)。
第二個說研究，我把它用虛線跟實驗連起來
第三個說我不知道，很好~我等這個答案等超久了，於是這時我很誇張的說:很好!! 你的答案跟科學也有關係(然後我在黑板上打了個問號，這時候學生一整個嚇到了)，此時我打蛇隨棍上，再問他：你問你覺得這個跟科學有沒有關係？他說：應該沒有，我又馬上接著說：很好!!你又答對了一個(在黑板上寫 應該 )，他一整個莫名其妙，可是這時候同學一整個放心下來，因為我用了這個問題瓦解學生回答的恐懼，當做完這個問答之後我覺的學生氣氛整個緩和起來，我也很開心自己可以用這件事情當破口，用來破除學生對於回答、對於錯誤的恐懼。(從這裡開始我就不制約學生，因為學生問答小宇宙已經打開了!!)
接下來詢問學生問號？跟科學的關係，於是有學生說:問題，我引導出：提出問題
"應該"引導出假設，順便補充：應該、可能、說不定、或許、maybe、probably 等等這些詞都算是假設的一部分。
接下來我找了個男同學舉例:我假設我想知道這個同學愛不愛我，可是我不能衝過去直接問他:你愛不愛我，所以要設計一下情結，這件事情就是實驗設計，設計完才進行實驗。最後得到一個結論，這時候很順利的將科學方法打包完成。
你會說:少了觀察阿!
這時候準備好的兩包迷樣白色顆粒就派的上用場了，我拿出其中一包，問說:這是什麼?他們會開始亂答，糖、鹽、白粉、味素…拿出另一包再問一次，引導觀察的細節與描述方式。
我接著問說:為什麼你們會覺得是這些東西?根據什麼來推測的?就引導出觀察這件事情，剛好用"擴散性思考"總結實驗方法，當所有步驟都是在沒有課本的狀態上，完全出自學生口中與腦袋，十分有成就感。
整理出:觀察->提問->假設->實驗->結論，抄重點重覆加深印象。
到這裡大概只用3/4堂課，接下來摸摸箱出場(下集待續)
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