會有這個流行首先要感謝逸萱學姊的靈感瑞祥高中生態廊道 part1、prat2，接著是Taco老師把生態跟環境議題結合2012生態系作業，於是今年也想來進行這個課程。
我的課程安排跟這幾位老師不同，由於這個單元算是比較容易懂，所以我想訓練學生自行閱讀並利用自製模型表達課文含義，最後彙整成一份作品說明書來解釋課本裡面的概念。
設計出了這張作品說明書與檢核表
首先會跟同學說明以下幾個規則
1.要不要分組隨便你，可是會依照人數進行打折(下次會改成1人得100%、2人90%、3人80%會更好些)，但是無論幾個人一組都有機會拿滿分
2.數字代表這個詞出現在課本的頁數，有出現的這幾個概念老師課堂上不教，但是你們在製作作品的過程中可以詢問任何同學或老師
3.依照表現難度配分，當你可以在作品中呈現出概念，並且在說明書中依照作品內容去描述那個概念，就可以得分，說明書可以用老師的格式，也可以自行設計，但必須包含上述關鍵字。
因為沒有用講述式教學，所以這個課程我撥了5節課讓學生在課堂上進行作品製作(3節)與資料蒐集(2節，於電腦教室)，順便在這過程中穿插一點生活科技的基礎課程(因為我們學校每周自然課是4+1，所以理論上是要進行生活科技課的教學的)，剛好這堂課可以學習"運用手邊材料製作模型表達創意與構想"、"分工、規劃、有計畫的進行操作"等技能，甚至於跨越到資訊教育"運用網路資訊解決問題"、"判斷資訊的適用性及精確度"。
課程安排是這樣:
1.告知要進行這樣的作業與規則
2.下周開始1堂資料蒐集，1堂製作
資料蒐集課會先介紹幾個工具，如google map小黃人實景看生態系(參考網誌:阿簡、小蔡一盤)、科學小電影，並由科學小電影介紹"互生""共生""寄生"影片，讓學生體會一下這些比較困難的概念
左一正在看googlemap 中間在看影片-角蛙攝食
有人搜尋文字、有人搜尋照片
3.隔週一樣1堂資料蒐集，1堂製作
製作課時背景播放影片，就放著讓學生自行分組製作
不限媒材，每組的媒材都不太相同，有紙張、冰棒棍、黏土等
4.最後一周1堂製作，當周收作業單
5.作業單收完之後先改一次，了解學生的迷思概念之後發回修正
6.修正完將所有成品展示在空教室中，最後給學生進行投票，互相觀摩對方的生態系並選3個自己最喜歡的作品。
最後成品如下，選出幾個特別有趣的
運用綜合課所學的進行融合
這個學生一直作工都超細的阿，作品充滿好多概念，超用心
這個作品超棒的!
螃蟹做得維妙維肖
瓦楞紙版素材十分有創意
這組說明書做得很棒
多種素材結合，右圖菟絲子表現得很傳神
不過我一直有疑惑，為什麼左圖蝌蚪只有一個眼睛...另外後面那邪惡猴子媽媽很可怕，右圖那兩根白色的是麵包發霉嗎?
珍珠板做起來也滿可愛的!
最後我很喜歡這樣子的課程，而且藉由作業可以知道學生對於自主學習的主動性，很明顯有學生無法自行去吸收課本裡面的內容，作業呈現的2266，但也有許多同學式可以克服這樣的問題，自動自發的進行整個課程，並運用課後時間去完成作業，而在這樣的課程下輔助多次的考卷測驗補足學生的問題(這單元我比平常多考了2次平時考，並多發一張練習卷)，最後成現的效果也不錯，似乎可以解決學生真正的迷思，尤其是對於"族群""群集""食物鏈、網""多樣性"的概念，好像有比平常的講述式課程更深入理解，未來也會持續的進行這樣的課程，下一次應該會先讓學生提早繳交作品說明書，可以提早發現學生的迷思概念後在去修正整個作品，而給學生找資料與作作品的時間可以減少一些(也可以與美術老師合作)，拿一堂課進行作品報告，每組3分鐘，並學習施小新老師的報告前討論方式，協助學生聚焦與減緩上台的緊張感，也可考慮邀請家長進入教室參與學生學習過程，這樣這堂課就會更加完整了。
相關照片
其他相關作法可以參考:
阿簡生物筆記-生態系模型
施小新-生態系立體模型-生物協同美術課程
貝貝拉-生態模型與上台報告
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