課本不照課綱寫(0)為什麼老師不看課綱

因為整理課綱的時候發現了很多問題，所以會持續書寫這個系列，希望課本可以慢慢改變，也能影響會考方向，不要在超綱了，最好能影響課本書寫與編排，不要在超綱了!

會開啟這個系列是因為最近在做一些很單純的備課動作
1.分析各單元的會考題，以終為始調整教學
2.用關鍵字查詢各單元章節課綱內學習內容內含，了解小中高到底要教什麼，以承先啟後
3.分析課本關鍵字
4.對照123差異，了解自己授課核心要放在哪裡
然後發現一些滿令人詫異的真相，就想說來開新戰場好了，希望寫完不要有人按電鈴...

自從大考心測中心釋出新課綱模擬試題時，月鈴老師就有發現這個問題:大考中心新課綱模擬試題沿用舊課綱，沒有依據新課綱修改，文章如下:
讓老師安心的為新課綱的理想而努力吧https://bell5-platform.blogspot.com/2019/08/blog-post.html

這個部分有問題的層次有幾個
1.我們寫課綱、負責大考出題、寫課本、審課本、選課本的單位跟想法都不一樣，總共5個層次，跨越中央、書商、學校老師三個不同階段
2.中央主管單位應該是寫課綱、負責大考出題、審課本這三個單位，但是這三個單位不全依據課綱去執行，造成教師的不信任感，所以課綱怎麼改，大家還是沒看，因為一點都不重要，反正中央部門自己都不看
3.小中高三個階段改成新課綱沒有串聯銜接，目前小三自然才"剛使用"新課綱，但是國中新課綱已經使用3年了，同理，108開學時的高一就是新課綱，但他們是接受完整舊課綱的一批，要等111入學的學生才是完整新課綱的學生。雖然有所謂的轉銜教材...但...

光是參照某個國中課本遺漏的課綱學習內容與學習內容說明就有以下這麼多

Db-Ⅳ-5動植物體適應環境的構造常成為人類發展各種精密儀器的參考。
5-1動植物體藉由特化的構造適應環境，其構造常成為人類發展各種儀器的參考，例如：參考魚類、鳥類的流線形體形來製造飛機或船的外形。
Db-Ⅳ-8植物體的分布會影響水在地表的流動，也會影響氣溫和空氣品質。
8-1了解植物在水土保持、降溫及潔淨空氣等方面的影響，如有無植被，水土流失量的比較，或實測各類植物覆蓋的降溫效果。【探討活動】
Mc-Ⅳ-1生物生長條件與機制在處理環境汙染物質的應用。
1-1融入次主題「動植物體的構造與功能」，知道植物能淨化空氣或水質。
Mc-Ⅳ-2運用生物體的構造與功能，可改善人類生活。
2-1融入次主題「動植物體的構造與功能」，將植物的特性與生長機制運用於設計綠能建築、綠化屋頂，或是參考動物流線型身體運用於設計交通工具或建築。
Ma-Ⅳ-1生命科學的進步，有助於解決社會中發生的農業、食品、能源、醫藥，以及環境相關的問題。
1-2以疫苗的研發為例，了解生命科學對醫療、人類健康的影響。
1-3知道生命科學在解決能源、環境問題所扮演的角色。
Ma-Ⅳ-5各種本土科學知能（含原住民族科學與世界觀）對社會、經濟環境及生態保護之啟示。
5-1建議採用各種本土科學知能為例，如原住民族生活經驗或傳統生態知識具體示例，結合相關學習內容條目進行教學。
Mb-Ⅳ-2科學史上重要發現的過程，以及不同性別、背景、族群者於其中的貢獻。
2-1擇例簡介生物科學家之貢獻與研究歷程，並兼顧不同族群、性別與背景。此內容應融入相關章節，不必另成一個單元。
Nc-Ⅳ-1生質能源的發展現況。
1-1融入次主題「生物與環境的交互作用」，了解生質能源的種類與使用狀況。並了解開發能源具有風險，應依據證據來評估與決策。

這樣的課本還是可以審核通過，我也是覺得很厲害啦，難怪老師們都不看課綱了。

從會考模擬試題到課本審查，都是漏洞百出的話，說麼新課綱當然都是玩假的啊!