帶領學生穿過半年要學的旅程，指引學生方向與建立模糊的地圖，總比迷路無依的好。而順便可以介紹一本好書該如何挑選，可以參考Yukie老師的讀書方法:瀏覽目錄，也是這篇文章讓我開始導入書籍選擇介紹與課程總攬的，畢竟如何挑到需要的好書除了緣分以外，適時的引導很重要。
下學期第一堂課少掉介紹規則部分，增加了提取上學期課程與引入下學期課程的功能。
上冊
第一章從地球的形成到生命的起源開始，到第一個生命產生，從無到有的過程。
第二章從細胞這生命最小單位聯結第一個原始生命(所以這邊我會額外補充原核生物與真核生物的差異)，到生物的層次，最後終結於個體，從顯微鏡拉到個體視野。
第三章透視鏡穿入身體，當生命順利形成開始運作時，最開始需要的就是養分與能量的獲得，於是消化系統、酵素與光合作用成為第一個介紹的系統。
第四章當有了養分，體型漸大後，就有運輸的需求，這時候介紹擴散、循環系統與輸導組織，將這些養分運送到各處運作。(這邊我也會偷塞分類的概念:養分獲取方式的差異是五界分類學最重要的概念)
第五章有了養分、能量，接下來就可以從事更複雜的行為，像是運動與思考，神經系統、內分泌與運動就這麼的切入。
第六章這最末章總是課本裡面最不具體的地方，也是最難上的地方(但是往往也上很快XD)，因為這個章節"恆定"是非常抽象的概念，看不到的溫度、氣體與血糖影響全身，雖然內容很少，可是真的能了解恆定的概念是很困難的，兩冊的第六章都是知易行難的課程，因為無論是心裡情緒的恆定、生命的恆定等概念，都是相對哲學的層次，而下冊第六章生態保育也是，快速的上過課程，可是真的保育概念到底落實多少在自我身上，都是十分令人存疑的。
簡單複習完上冊後，讓學生一一瀏覽覆誦下冊的各個章節，念完後讓學生思考上冊與下冊的差異是什麼? 並以導演攝影鏡頭為例，你是上冊的導演，你的運鏡要朝哪裡?要拍什麼? 那下冊又有什麼不同呢?
這時就會發現上冊是聚焦在個體的，只要將攝影機快速從地球拉近，對準一個細胞，接下來就等著這個細胞增生，成為多細胞個體，接著再慢慢解剖分層，將每個系統分開檢視說明。
可是下冊就將鏡頭拉離個體，朝四周拍攝
一二章介紹整個血統的延續，從生殖到遺傳，從親代延續到子代，『自私的基因』以個體為載具，延綿數億年，只要生下後代，便完成永生的慾望。因為基因不死，這個驅力引出各種原始的動能，俗語說:不孝有三，無後為大。也是建立在血緣的存續，當你終結在這個世代，祖先們的偉大遺產也在此刻終止(不過人類還有另一些層面的延續 比如說文化制度與歷史，夠偉大就會與全人類共存的)。
第三章將關係從同種延伸至異種，當生命從第一個細胞開始，我們都有可能是這個細胞的後代，而改變與時間累積成龐大力量，讓我們跟猴子有些不同(雖然基因相似度約達96%)，與老鼠差異較大(但是基因相似度也幾近90%)，所以遙遠來說我們都有共同的組先，這就是演化的神奇力量。而第三章將這類關係串起，甚至於我們跟周圍的生命都用同一套遺傳系統，所以你怎麼可以輕忽每個生命呢?
第四章觀點轉移至生物間的差異，將範圍擴大，藉由特徵將生物分門別類。
第五章生態系總結上述各種不同生物的互動關係，從能量與物質的觀點串聯起各種生物，其交互作用與共存榮的關係形成和諧的生態系。其中能量與物質的觀點可從每個個體的生命延續展開，生命的死亡開出下個生命的花朵，永存於世不會消散。那恐龍尿液裡的水分，可能出現在你的瓶子裡；未來你身體內的鈣質，可能是子孫後代的骨骼成分，物質具有永生不滅的觀點。但是能量卻又無法保留，逐漸散逸出地球，如果沒有太陽的持續供應，冰冷的地球可能就沒有任何生命存在了。
最後一章生態保育，與上冊第六章恆定均為知易行難的課程，要知道我們對地球多麼的污染很簡單，要知道人類如同癌細胞般滋長與會榨乾地球之母也不困難，可是癌細胞本身要減少增長的慾望卻是非常困難的部分。花整天在上這堂課，到不如出去海邊淨灘半天，還要更有學習的效果。
整個年段的課程大概一這個脈絡展開，希望你們可以在今年的生物課程收穫滿滿。
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