自然小蔡一盤: 12月 2010

2010年12月24日星期五

2010年12月21日星期二

[105旻蒨]
植物運輸由兩個圖解釋，首先先以住在高樓無法移動的人如何獲得水源與食物來比喻植物狀態，推得
1.水由下往上概念
2.養份由下往上概念
3.告訴他需要一台馬達(蒸散作用)抽水，讓水可以上來
4.養分由上往下可由葉子產生養分出發，並藉此讓學生或得一隱藏概念:韌皮部需要許多細胞接力傳送養分，以利高中學習壓力流時韌皮部需要伴細胞與活的篩管細胞連接之概念；而木質部導管只要一條長長連通管子到底就好

學生課本筆記CH3

其實我最喜歡分享的是這個部份了，當學生有很棒的創意時都會讓我十分雀躍，我們有這麼棒的學生呢!可以把老師上課畫的亂七八糟的圖改造成這樣，真是太厲害了
首先是3-2如何介紹酵素，這位105的秉宏整理的比我還棒...(你怎麼辦到的我真佩服你)，這屬於比較中規中矩的整理，可以看出一個學生課堂與課後的用心

2010年12月16日星期四

物理音樂課-溜溜吸管笛製作

自從上次大社國中研習時聽到國昌國中惠玲老師的分享之後，久久不能釋懷，讓我體會到原來理化也可以這麼教，真是十分強大的情意教學，不知何年自己才能和這位老師一樣:落花流水皆文章，信手拈來均科學。這等絕世武功可能還須慢慢修練才能得

不過在這研習中突然領會到惠玲老師在"發現學習"事件簿中的珍珠吸管笛可以進行改良，變成可調式的"溜溜吸管笛"*1

只要用吸管+氣球+水就可以變成可調音的溜溜吸管笛了*2

剛好音樂老師公假去比賽，就用這個來上一堂物理音樂課吧!

首先拿出一排試管，這東西可以幹麻呢? 可以當成排笛

吹奏完這首音樂之後，在進行以下兩個動作，聽看看用吹的跟用敲的有什麼差異

並讓學生觀察後提出兩者產生震動的物體不同，吹奏時的排笛震動的是空氣，敲擊的琴震動的是水，而震動的發聲物體越長，波長就越長，利用v=fλ可知頻率就越低，音調就越低，反之震動的發聲物體越短，音調就越高(反白解答)
這試管排笛的音調可是我一個一個用我的木耳慢慢調的，也不知道準不準，不過吹奏起來還滿有效果的啦!

然後接下來溜溜吸管笛就登場

這堂音樂課就單純把吸管發下去，讓學生自己去嘗試各種不同聲音的感覺，不過社團課就需要學生去算出實際數據，而且經由提示之後大家都有算出數據，並且做出自己的吸管笛

最後拿出兩支不同粗細的吸管笛，讓學生猜哪個比較高音?

疑?結果十分出乎意料之外，原來聲音高低跟吸管粗細沒關係，只跟空氣柱高度有關(反白解答)。不過粗吸管比較容易發聲，細吸管很難有好聽的聲音。

最後放幾個影片讓學生學習一下別的神人可以用什麼簡單的東西當樂器，就結束了這堂開心又有收穫的物理音樂課了

*1:因為學生和帥邦都說這聲音和海棉寶寶中溜溜笛聲音類似，故命名為溜溜吸管笛
*2:右邊那隻粗吸管還是從惠玲老師那邊拿到的，要好好的保存下來

彩繪元素-歸納與創意思考

[元素生活]這本書中有個很棒的"超級元素符號表"，這剛好可以用來練習觀察能力，將上面的圖說劃掉，2個人為一組發給一張，讓學生去尋找裡面的分類規則，最後學生可以推斷出大多數的相同點，例如:越後面越胖(原子量越大、越重)，同一直行的有相似髮型(同族調性類似)，三態表示方法，有些手拿特殊物品是具有特殊功能(例如氫氣球)，還有發現有的年輕有的老，穿著也有共通性等等，之後介紹三本有關元素的書，讓學生離元素更加接近，並了解元素也可以用不同方式來表達。